夏令營(yíng)對(duì)于塑造孩子的性格有非常大的幫助。
在以往中國(guó)的教育文化中，非常注重彌補(bǔ)孩子的所謂短板，教師和家長(zhǎng)的目光始終盯著孩子的弱項(xiàng)和缺點(diǎn)，常常恨鐵不成鋼，造成孩子心理壓力大、缺乏自信、生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好。
現(xiàn)代積極心理學(xué)家逐步放棄了短板理論，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的積極面。積極心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人類具有24個(gè)主要的優(yōu)勢(shì)性格，每個(gè)人的“優(yōu)勢(shì)性格”具有強(qiáng)大的力量，如果孩子能夠?qū)⑺忍斓?ldquo;優(yōu)勢(shì)性格”充分發(fā)揮出來(lái)，將來(lái)就比較容易獲得成功和成就感，同時(shí)，也容易能夠產(chǎn)生生活的滿足感和幸福感。短板理論或許也能讓孩子獲得成功，但是常常會(huì)阻礙孩子成年后的幸福感受，優(yōu)勢(shì)性格理論卻是能解決這個(gè)問(wèn)題。
日本作家黑柳徹子根據(jù)自己故事撰寫的名著《窗邊的小豆豆》充分說(shuō)明了優(yōu)勢(shì)性格的力量，一個(gè)從主流社會(huì)看來(lái)充滿問(wèn)題的孩子，卻具有獨(dú)特的與自然聯(lián)結(jié)、善良、堅(jiān)韌等的優(yōu)勢(shì)性格，在“巴學(xué)園”這個(gè)理想的環(huán)境中，她的優(yōu)勢(shì)性格得以充分發(fā)展，長(zhǎng)大后成為了聯(lián)合國(guó)大使和著名電視節(jié)目主持人。
發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)性格需要兩個(gè)條件，一是有巴學(xué)園或者守望者夏令營(yíng)的獨(dú)特心理環(huán)境，二是帶隊(duì)的老師或者輔導(dǎo)員具有發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)性格的能力。
先說(shuō)第一個(gè)條件——環(huán)境，夏令營(yíng)中豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目，讓孩子自由選擇，常常能夠一下子發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，但是興趣點(diǎn)不代表性格優(yōu)勢(shì)，而是孩子在玩耍過(guò)程中能夠自然體現(xiàn)出來(lái)堅(jiān)持、友愛(ài)、善良、領(lǐng)導(dǎo)才能、沉著等性格，當(dāng)這些性格能夠經(jīng)常幫助他或團(tuán)隊(duì)有效解決問(wèn)題或獲得進(jìn)展的時(shí)候，就可以確認(rèn)。
第二個(gè)條件就是輔導(dǎo)員具有發(fā)現(xiàn)這些性格優(yōu)勢(shì)的能力，以及如何將積極信息傳遞給孩子的能力。輔導(dǎo)員必須經(jīng)過(guò)特別的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的對(duì)孩子的觀察能力。在傳統(tǒng)教育中被認(rèn)為是不好的行為，在優(yōu)勢(shì)性格輔導(dǎo)員眼中，可能就是一種特別出色的行為。例如，有個(gè)初中的女孩子特別羞澀、敏感，學(xué)校老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)、不出道，但是夏令營(yíng)的老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們都很喜歡這個(gè)孩子，原因是她對(duì)他人的需求特別敏感，常常在別人需要的時(shí)候偷偷給與幫助。敏感這個(gè)時(shí)候就成為了她的優(yōu)勢(shì)性格而不是相反。老師在多次觀察之后，和她單獨(dú)談了一次，用事實(shí)贊揚(yáng)了她對(duì)他人需求敏感的事實(shí)和幫助他人的行為，孩子很受鼓舞，自信心也增強(qiáng)了很多，離開營(yíng)地后，家長(zhǎng)反饋說(shuō)孩子的羞澀改變了很多。
關(guān)注一個(gè)優(yōu)勢(shì)性格，可以帶動(dòng)孩子全面的積極改變，這就是優(yōu)勢(shì)性格的力量。